1.
EVALÚE
UNA PLANIFICACIÓN DE ARTE REALIZADA POR USTED O QUE LE
FACILITE UN DOCENTE DE ESTA ÁREA, TENIENDO EN CUENTA CÓMO SE CONCIBE Y TRABAJA
LA CREATIVIDAD Y LOS ASPECTOS CULTURALES DEL CONTEXTO, EN OTRAS REGIONES DEL
PAÍS, EL CONTINENTE O EL PLANETA.
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
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Nombre de la
institución
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ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
“CIUDAD DE GUALACEO”
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Nombre del Docentes
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KATERINE VALDIVIEZO
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Fecha Inicial:
Fecha Finalización:
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17-11-2018
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15-12-2018
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Área
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Cultura Estética
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Grado
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Quinto
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Año lectivo
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2018-2019
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Asignatura
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Educación Cultural y Artística
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Tiempo
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12 PERIODOS
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Título de la Unidad
didáctica
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El entorno: espacio, tiempo y objetos.
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Objetivo de la
unidad
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Describir
las principales características de manifestaciones artísticas y culturales.
O.ECA.3.5.
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EJE TRANSVERSAL:
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CUIDADO
Y PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE
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Criterios de
Evaluación
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CE.ECA.3.1.
Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de
distintas formas de expresión.
CE.ECA.3.6.
Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como
fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora en su
conservación y renovación.
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¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO |
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) |
RECURSOS
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¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN |
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Indicadores de Evaluación de la unidad
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Técnicas e instrumentos de Evaluación
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SEMAMA
1 Y 2
Componer
retratos sonoros combinando sonidos grabados. ECA.3.1.6.
SEMANA
TRES
Observar
secuencias fotográficas combinando fotografías personales. ECA.3.2.4.
SEMANA
4 Y 5
Seleccionar
fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u
ocasiones especiales. ECA.3.3.3.
SEMANA
6
Recopilar
imágenes relevantes para la comunidad. ECA.3.3.7.
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ANTICIPACIÓN:
El Objetivo, la destreza e indicador se dará a conocer al inicio.
ACTIVIDAD MOTIVADORA:
- Canciones infantiles como “Mi carita”
“Mi
cuerpo”
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar
actividades que inviten a la introspección, el recuerdo y la observación.
Observar
imágenes propias y ajenas.
Contar su historia personal por medios de
gráficos, dibujos u en forma oral.
¿Cómo podremos representar retratos sonoros?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Percibir en diapositivas imágenes con efectos de
transición y sonidos.
Contestar la interrogante: ¿Cómo elaborar
retratos relevantes de su historia personal desde su casa a la escuela?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Recordar sus actividades diarias.
Conversar sobre el trayecto desde su casa a la
escuela
Describir las acciones que ejecuta durante ese
lapso de tiempo.
Comparar sus acciones con los demás compañeros.
Explorar,
describir y representar la propia imagen y algunos momentos relevantes de la
historia personal
Simbolizar
a través del medio gráfico y
sonoro algunas ocasiones especiales de su vida diaria.
Realizar
y representar retratos sonoros por medio de sonidos grabados.
Componer
retratos sonoros combinando sonidos grabados.
Extraer conclusiones sobre las ideas y opiniones.
Realizar generalizaciones.
CONSOLIDACION:
CO-EVALUACION:
Comparan los trabajos con los demás compañeros.
HETEROEVALUACION:
Elabora períodos relevantes de su vida personal a través del medio
gráfico.
AUTOEVALUACIÓN:
- Presento el trabajo a tiempo y limpio.
- Cumplo con las indicaciones dadas en la realización del trabajo.
ANTICIPACIÓN:
El Objetivo se dará a conocer
al inicio.
ACTIVIDAD
MOTIVADORA:
Dinámica:
Los patitos van al agua.
ACTIVACIÓN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
- Realizar secuencias corporales.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO:
Percibir material didáctico.
¿Cómo podemos utilizar estas fotografías para
realizar secuencias fotográficas?
¿Qué es una secuencia?
CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO
Organizar
grupos de trabajo.
Escuchar
las pautas para trabajar.
Ordenar
las fotografías de todos los integrantes.
Pegar
según la línea de tiempo.
Terminar
el trabajo corrigiendo errores.
Presentar
al grupo el trabajo realizado.
Establecer
conclusiones.
CONSOLIDACION:
CO-EVALUACION:
Valorar con sus compañeros las secuencias fotográficas.
HETEROEVALUACION:
Relatar la experiencia de la actividad.
AUTOEVALUACIÓN:
Creo
secuencias fotográficas de mi vida personal.
ANTICIPACIÓN:
El Objetivo, destreza e
indicador se dará a conocer al inicio.
ACTIVIDAD
MOTIVADORA:
Canciones de música académica y populares.
Escuchar fragmentos de músicas populares.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Leer canciones de música popular y extraer el
significado de las palabras de nuevas.
Recordar canciones de la navidad.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO:
Escuchar fragmentos de música sobre la navidad y
evocar su nombre. ¿Cuál es el título de esta canción?
Observar imágenes sobre música popular: ¿Cuál es
el título de esta canción?
CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO
Escuchar la canción académica.
Cantar la canción seleccionada en base a sucesos
u ocasiones especiales.
Aprender la canción.
Enmendar errores en la práctica.
Cantar en voz alta y con énfasis.
Reconocer
las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su
comunidad.
Identificar
las características fundamentales de las fiestas de su comunidad a través de
la captura de imágenes.
CONSOLIDACION:
CO-EVALUACION:
Valorar
el interés y la atención del estudiante durante los procesos de audición de
acontecimientos especiales.
HETEROEVALUACION:
Identifico
los relatos o situaciones que subyacen en las obras escuchadas.
Cantar
la canción de la navidad en forma colectiva.
AUTOEVALUACIÓN:
Aporto
ideas en procesos de improvisación y creación.
ANTICIPACIÓN:
El Objetivo,
destreza e indicador se dará a conocer al inicio.
ACTIVIDAD
MOTIVADORA:
Conversar sobre el mes de diciembre que fiesta o
acontecimiento se celebra.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar fotografías sobre la navidad de la
ciudad de Gualaceo.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO:
Escuchar piezas musicales y mencionar en que mes
del año se escuchas estas piezas musicales y,
¿Por qué se celebra este acontecimiento?
CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO
Observar el video sobre el nacimiento del niño
Jesús.
Mencionar los personajes principales y
secundarios.
Decir el mensaje de la historia.
Extraer sus propias conclusiones.
Representar gráficamente la historia.
Presentar ante el grupo el trabajo realizado.
CONSOLIDACION:
CO-EVALUACION:
Usa
fragmentos de música popular o alusiva a la fecha en las ilustraciones de las
imágenes fotográficas.
HETEROEVALUACION:
Ubicar
en el espacio, en el tiempo imágenes y piezas musicales de acontecimientos
especiales.
AUTOEVALUACIÓN:
Utilizo
la tecnología en la captura de imágenes.
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Imágenes
Gráficos
Sonidos naturales y artificiales.
Fotografías
Canciones populares.
Computadora
Parlantes
Videos
Hojas didácticas
Material
concreto del medio.
Fotografías
Patio
Cuerdas
Material concreto del entorno.
Cds
Música
Radio
Imágenes
Fotos
Gráficos
Carteles
Hojas
Materiales del contexto.
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INDICADOR DE EVALUACIÓN.
Explora, describe y
representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia
personal a través del medio
gráfico y sonoro. I.ECA.3.1.1.
INDICADOR DE LOGRO
Realiza
y representa retratos sonoros por medio de sonidos grabados para su comprensión.
INDICADOR DE EVALUACIÓN.
Explora, describe y
representa la propia imagen y algunos momentos relevantes de la historia
personal a través del medio
gráfico y sonoro. I.ECA.3.1.1.
INDICADOR DE LOGRO
Observa,
describe y personaliza secuencias fotográficas disponiendo de fotografías
personales selectas de su vida.
INDICADOR DE EVALUACIÓN.
Reconoce
y valora las características fundamentales de las fiestas de especial
relevancia en su comunidad a través de la captura de imágenes.I.ECA.3.6.1
INDICADOR DE LOGRO
Elige
fracciones de música popular o académica a base de recuerdos de sucesos u
ocasiones especiales.
INDICADOR DE EVALUACIÓN.
Sitúa
en el espacio y el tiempo imágenes y piezas musicales de acontecimientos
especiales. I.ECA.3.6.3.
INDICADOR DE LOGRO
Selecciona
imágenes de comunidad alusiva a la
fecha a través de piezas musicales o acontecimientos especiales para valorar
su propia cultura.
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TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
TECNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
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Adaptaciones
curriculares:
En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para
todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
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Especificación de
la necesidad educativa
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Especificación de la adaptación a ser aplicada
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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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RECURSOS
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EVALUACIÓN
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Indicadores de Evaluación de la unidad
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Técnicas e instrumentos de Evaluación
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ELABORADO
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REVISADO
POR
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APROBADO:
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DOCENTES: Tec. Katerine
Valdiviezo.
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DELEGADO
DE LA JUNTA ACADÈMICA
Mgs. Tania
Cuji Torres
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SUBDIRECTORA:
Ing. Jaqueline Sucuzhañay.
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Firmas:
Fecha:
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Firma:
Fecha:
|
Firma:
Fecha:11 –
11 -2019
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EVALUACIÒN DE LA PLANIFICACIÓN DE ARTE.
El documento curricular de arte de quinto año de
educación general básica de la escuela Ciudad de Gualaceo, se puede evidenciar
que la planificación de la unidad didáctica el (PUD) de educación artística
esta desarrollando la creatividad y la cultura del entorno, ayudando a
descubrir y fomentando la interdisciplinaridad e interculturalidad en el aula,
proporcionando aprendizajes significativos, es decir promoviendo pensamientos
críticos, reflexivos y a la vez el desarrollo de la creatividad y la estética.
De la misma manera, se puede apreciar que se
están considerando concepciones de estética y creatividad de la cultura del
sector en el proceso educativo de construcción del conocimiento, pero también
presenta otros aspectos relacionados a la materia como actividades
tradicionales.
Debilidades y fortalezas en la estructura del PUD:
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Criterios de evaluación
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contenidos (Destreza)/
Saber
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Actividades
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Indicadores de evaluación/
Dominio
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Se relacionan con la destreza a desarrollar. (Para EB)
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Es concordante con el criterio de evaluación y el objetivo.
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Desarrollan aprendizajes significativos, trabaja la creatividad y los aspectos
culturales del contexto, comunidad, región, país, continente.
|
Se relacionan al proceso de desarrollo de la destreza
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SI
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NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
|
SI
|
NO
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x
|
|
x
|
|
|
x
|
x
|
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|
Las actividades están centradas en el desarrollo de aprendizajes de la
comunidad.
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RECOMENDACIONES:
Ø Estimular
el esfuerzo individual y grupal, a la confianza o seguridad de sus propias
capacidades y el respeto a los otros.
Ø Conseguir
un ambiente de motivación, apreciación del esfuerzo, las producciones propias y
únicas.
Ø Planificar
estrategias de ejercicio, como experiencias emocionales afines a su realidad y
su cultura.
Ø Planificar
y ejecutar actividades en donde valoricemos las habilidades propias y los
saberes artísticos ancestrales de cada cultura, considerando el sector, de la
región o zona.
Ø Favorecer el progreso de
las ejercicios prácticos sobre la creatividad y la estética que ayuden a
desarrollar elementos comprendidos como:
la original, naturalidad, plasticidad, producción y la reflexión.
Conclusiones:
o
La programación debe estar diseñada para generar
una formación integral que aporte al desarrollo armónico, solidario, completo
de los educandos y a la vez que potencie las habilidades, capacidades
expresivas y los saberes, así como también a que atienda la diversidad cultural
existente en el salón de clases, dando lugar a un aprendizaje significativo y
funcional del estudiante.
o
Considerar
los contenidos este de acuerdo a sus
intereses, apreciaciones, actitudes y la internalización de valores que le admita
al estudiante alcanzar desarrollar la creatividad, la belleza y expresiones de
satisfacción personales.
o
Reflexionar
sobre las prácticas educativas que realizamos día a día, de modo que
debemos preocuparnos que sean transformadoras y se encaminen a la expresión
artística popular de los pueblos originarios de nuestra cultura autóctona.
Realizado
por: Katerine Valdiviezo
